AUTOEVALUACIÓN

Mi desempeño en el área de la naturaleza de las áreas II,  ha sido muy positivo, ya que asistí a todos los encuentros realizados por el docente, junto con mis compañeras de trabajo, me considero que fui muy responsable con todas las actividades y deberes asignados, como a la hora de comentar en los diferentes blogs y el twitter, todo esto siempre a portando a mi formación como docente.

Todos los temas tratados en esta asignatura fueron tema fundamental para acercarnos y conocer más de la lengua extranjera, ya que el Marco Común Europeo  es una herramienta indispensable que docente debe conocer y aplicar.

COEVALUACIÓN

En mi equipo de trabajo, mis compañeras y yo  participamos activamente de todas las actividades propuestas, siempre apoyándonos la una a la otra e integrando nuestras habilidades y fortalezas  para un mejor desempeño  y mostrando gran compromiso y dedicación a la hora de realizar los deberes asignados.  

Realizado por: Alejandra Hincapie Alzate 

Autoevaluación

Realizada por: Alexia Girado Arenas

En la clase naturaleza de las áreas hay varios puntos en los cuales tuve debilidades y fortalezas, comenzare por decir varios puntos positivos que rescato del curso, en este proceso me pareció muy constructivo los encuentros de las mesas integradoras, los cuales me permitieron acercarme a la lengua extranjera, actividad que no sucede muy frecuente en nuestra carrera o por lo menos no en el momento en la universidad, de igual forma logre recordar como se plantea la evaluación para las lenguas extrajeras gracias al capitulo nueve del marco común de referencia, el cual me ha ayudado en mi proceso docente, los documentos en inglés no solo nos mostraron como el bilinguismo ha evolucionado en Colombia y en la historia sino que permitió mejor mi proceso de comprensión lectora y estos son los los puntos entre otros en los cuales tuve buen rendimiento.

Por otro lado mis debilidades siempre se han ubicado en el manejo de los computadores, entonces en cuanto el blog, no dispuse del tiempo necesario para "cacharriarle" todas las herramientas, por ende me dispuse a subir lo que era netamente necesario y trate de que la fuente fuera como mínimo la misma.

Para próximos cursos recomiendo ahondar un poco en los estándares de inglés los cuales nos ubican mas como docentes en la formación de los estudiantes.

AUTOEVALUACION: Leidy Betancur Moreno Durante el trabajo desarrollado de este semestre en la asignatura Naturaleza De las Áreas, se obtuvo un aprendizaje acerca del Marco Común Europeo, siendo este de gran utilidad para mi formación como docente de las áreas  inglés- español, estos  lineamientos permiten conocer más afondo en que centrarnos a la hora de enseñar una segunda,  además se participó activamente en la mesas integradoras, de inglés organizadas por el profesor Jean Paul Mejia,  que contaron con excelente ponentes, estos permitieron acercarnos  al conocimiento del avance tan significativo que ha tenido la segunda lengua en nuestro país.

Esta materia también permitió, la creación de un blog, siendo este un mecanismo didáctico y alcance de todos, para adquisición de  un aprendizaje; el trabajo desarrollado allí permitió delegar tareas a cada integrante de este, para luego socializar  las ideas y hacer de este una herramienta útil para aprendizaje. Cabe destacar que cada uno de las integrantes del grupo ( Alexia Giraldo, Mayely Giraldo, Alejandra  Hincapie) fue responsable y se apropió de su tema.

Autoevaluación:

Considero que el  proceso de aprendizaje que se llevo a cabo dentro del presente curso, fue enriquecedor para mi formación  , puesto que trabaje  con  responsabilidad  en cada una de las actividades propuestas, fui puntual con la asistencia y la entrega de trabajos en grupo.

coevaluacion:

Dentro del grupo de trabajo se realizaron los trabajos de una forma compartida, donde todas aportábamos a la ejecución de  dicho trabajo. considero que nuestro equipo respondió de manera resposable y tuvimos buen ambiente

Maye
Id: 190505

Relatoria mesa integradora numeró tres.

En el último encuentro de mesa integradora se hablo sobre la historia de la enseñanza de lenguas en Colombia por el maestro Juan Francisco Vasquez, el cual comento que al iniciar una búsqueda acerca de este tema no se encuentran casi evidencias, solo sobre técnicas o métodos de estudios. Así pues que en este documento relataremos una breve historia que nos comento Vásquez.

Desde los tiempos coloniales se habla de la enseñanza de una lengua extranjera, anteriormente era el francés el que marcaba la parada, por ende la gente pudorosa del país viajaba a Francia para aprender ese lenguaje y temerosos a que los pobres se revolucionaran solo les enseñaban a estos lengua indígena.

Ya en el tiempo de la independencia, más o menos de 1842 se comenzó con el método de traducción de textos en 1850 se centro en la pronunciación y en 1880 aparecen el texto con imágenes desde este año se da un cambio de método ya que en 1935 se pensaba en cómo enseñar y se dieron cuenta que la mejor manera era con el método “audiolingual” el cual involucraba la comunicación.

Con este método aparecen instituciones privadas como el cónsul británico y el colombo americano los cuales ofrecían otras oportunidades diferentes a aprender francés, ofrecían becas para viajar a los países de habla inglesa y con estas instituciones se marca la diferencia en el país.

El MEN decreta en 1951 que se debían dar 4 horas de inglés en secundaria por semana y 5 en primaria, pero aun no era obligatorio aprender esta lengua, por lo que se enseñaban las dos lenguas y en 1974 es cuando las instituciones se deciden por la enseñanza del inglés.

En 1982 llega material para promover la enseñanza del inglés y con este surge un nuevo problema, los maestros no tenían el nivel necesario para enseñar el programa, pero por decreto en la ley del 94 se establece que los estudiantes de secundaria debían saber tan siquiera una lengua extranjera y desde este año comenzaron los avances en cuanto el bilingüismo en Colombia hablándose de acreditación, niveles y estándares.

Finalmente el maestro propone varias preguntas para que pensemos en nuestra práctica docente en las cuales varias personas fueron participes a responder de estas.

Capitulo 8  "REEDUCACIÓN"

la ruta de lectura del anterior mapa mental es en el orden de las manecillas del reloj,  lo anterior simboliza la lectura realizada del mencionado documento donde se expone la Educación en especial la Universitaria, y los cambios que ha tenido a través del tiempo.

Múltiples dimensiones de bilingüismo

En el siguiente texto, presentaremos como el Dr. Raúl Alberto Mora da a conocer en la conferencia, de la mesa integradora, múltiples dimensiones sobre el bilingüismo, primero trataremos un concepto general seguido de algunas complicaciones que este implica, mencionaremos varios tipos de bilingüismo, finalmente mencionaremos los propósitos sobre el bilingüismo.

El bilingüismo es un tema, que como el Dr. Mora menciona, todos los lugares y todas las personas hablan de él dirigiéndose como el manejo de dos lenguas, el cual tiene una utopía que es lograr expresarse en una lengua extranjera con un nivel C2, o sea lograr ser igual de bueno que en la lengua materna.

Al ser esta una de las metas, trae consigo unas complicaciones como por ejemplo que lengua hablar, pues mundialmente hay lenguas más prestigiosas que otras, entre ellas las lenguas de Europa se reconocen mejor socialmente que las indígenas, como el inglés sobre el rumano, el coreano sobre el mongol entre otras.

El bilingüismo, hoy por hoy toma por sentado el inglés como lengua que debe ser aprendida mundialmente por ser una lengua franca gracias a la economía y negocios, de tal modo que el ser bilingüe implique saber inglés y otra lengua a parte de esta.

El hablar dos lenguas permite a las personas un respeto en la sociedad, ciertos beneficios y estatus, lo cual se conoce como bilingüismo de elite, pero al hablar de bilingüismo a cual tipo nos estamos dirigiendo? El Dr. Mora citando a Wei (2000) menciona que hay 36 tipos de bilingüismo, entre ellos se encuentran el diagonal, horizontal, métrico, y recesivo que es cuando estudiamos un idioma, escuchamos y entendemos pero no lo practicamos.

Varios propósitos de este tópico, son los derechos humanos y el nacionalismo de modo tal que no solo radica en el aspecto lingüístico, con estos propósitos debemos pensar entonces que es lo que queremos lograr con ser bilingüe, pero primero debemos cuestionar el hecho que tengamos  un plan de bilingüismo nacional simple teniendo en cuenta que hay alrededor de 50 grupos étnicos con sus lenguas.

Por ende no debemos pensar en aprender dos lenguas como meta máxima, sino tratar de que este sea el comienzo, para llegar a pensar el lenguaje como un sistema continuo (Mora) donde estudiar varias lenguas posibilite aprender otras de manera más fácil y más paciente, para lograr así un mundo multilingüe.